今有施教者，實屬機會主義者，打著批判的旗號，侃侃而談，以保護地方語言為由，盲反以普通話學習；誘人放棄以主流語言溝通，誘人坐以待斃。
難道上海人、四川人、福建人都只懂地方語言嗎？我們在本地大學裏，常見來自不同地方的學生，無論是商討功課項目或交朋結友，無不以普通話或英語交談。大部份本地生表示，有幸在較年幼時已開始學習普通話，在享受以廣東話與本地親友交流，也同時享受以普通話與來自中國五湖四海的同學交流。
他們深切明白，今天，與同學以普通話溝通，時而習之，進步神速；他日，踏出社會，無論到那裹工作，與團隊中包括上司、同事、客戶間的溝通，因能擁有「兩文三語」的優勢，可以中英兼擅，往往能先拔頭籌，還蠻有滿足感的！
國家語言，本與地方語言毫無衝突，只是批判者詞窮，或掩人耳目，以保存地方語言為由，否定國家語言，即以小類否定大類，本就站不主腳，圖以毀人不倦而已。
教育者，傳授知識，誨人不倦，感化學子做人做事，重之在本心。其次，就是學問的實用價值。能以流利普通話表達自己，書寫談話流暢，不是優勢是什麼？
君子有三樂……得天下英才而教之。如果施教者，包括那些假扮施教者*，以一己私利為念，宣揚破而不立，固部自封，非君子之仁，其人目的為「誅心」，誘騙年輕人作井底之蛙而不作英才。為名利而反者，其心可誅。
*《名說》： 「鄙陋之夫以一材一藝自詡，腐朽之士以一文一詩自矜，洋洋自得，沾沾自喜。」
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