很欣賞時下年青人的勇於創新、革新思維，努力擺脱平庸、懒於思考及批判的惡習；其革新之義，在於他們不甘於停留於中智水平，甚或立志成才後輔助及開導下愚。

當中，有些是嚮往格物致知之路，有些則僅從形象上著手。換言之，前者活在一條精鋼上：過去、當下、將來；從教育過程中累積學問，以螺旋式上升持續帶勁的方式，方其用心與力之勞，以別於眾人之汲汲營營，此為實。後者，縱滿腔熱情，無奈失卻修之於身，沒能在人生早期階段，修之以學養，則容易懒之於施事，敗之於言，營之於外在形象，誤認為英勇出世，此為虚。

可幸，我們現在的國家及地方教育制度，鼓勵培育通才、偏才，以至於終生學習之生命教育；無論前者及後者，由其年少至熟齡階段，我們仍然擁抱人身自由，在人生道路上，適時進修，勤於施事，選擇及決志追求真誠愛和智慧，培養同理心，助人自助，以知識、品格、能力、志向，服務社會與國家。縱施於事者有得有不得焉，畢竟際遇之於不同；其見於言者，則又有能有不能。

能力之於發輝，又豈止於當下？沒有堅實地從歷史巨人中吸取經驗與實用人性理論，包括認識、改善及管理自己思考與情緒的工具；沒有從教育中發掘及發展自己的興趣與專長；沒有從職場中謙虚實習人際關係中彌足珍貴的同理心(小我)和服務精神(大我)；那所謂的「能力」就只能囚於部分人口中的「求分數」、「求業績」」、「名利權」之假象。生命經歷豐富的讀者，可自行體會吧？

當人們今天嘆息……怎麼有些年輕人見樹不見林，只見自己利益，顧及自我形象；不如我們也看看，生命教育，在於儆醒自我，學習從小我到大我的歷程上，體會：保留根才有樹。修於身者，無所不獲。(歐陽修-送徐無黨南歸序)

原圖：https://www.freepik.com/

投票已截止，多謝支持