一條公開考試歷史科的問題，在香港引起掀然大波，「1900-45年間日本為中國帶來利多於弊？」對於任何中國人、以至華人來說，這都是不應出現的考試問題，甚至連討論問題也算不上，對侵略戰爭本來就不應該有任何疑問，所以設題者不是錯而是壞、心腸壞。因此基本可以認定，出這條題目的、審核這條題目的，他們並沒有把自己視為中國人。或許，這也不應該令大家感到奇怪，香港有不少人，就算手握中國特區護照，也已經不認為他們是中國人，更有些公開地說了「在中美之間，會堅定地站在美國一方」。
至於有些為中國、為香港服務，而又已經是美國籍、英國籍的，應該由美英來質疑一下他們的忠誠度。至於選擇任用了他們，如果以為按照用人唯才的標準，自己也必須想想授與的這份工作和權力，是否和對中國、對香港的忠誠無關？如果一家政府電台的首長效忠的是另一個政府，那恐怕「為政府發聲」的角色也肯定做不好，每年燒十億，外加廣播道優質地皮，或許應該有更好的用途，如果真的要選擇，也寧願用來養海豚。
關於「利多於弊」，還收到許多「技術型」的分析，指這是「一貫」的出題手法，以前在同一科目的考題也問過「第一次世界大戰對歐洲是好事？」認真說，既然不是歐洲人，問得出也不奇怪？不過作為出題人，這樣的文字也太粗糙，題目其實和歐洲女權有關，用「帶來怎樣的改變」肯定比「好壞」更開放包容，遣詞用字上原來就應該更小心避免帶有引導性，但考題揀選的資料指向性非常明顯！
事件中，教育局還是值得一讚的，反應迅速之餘，教育局副秘書長康陳翠華發出聲明「歷史教育所為何事？」來解釋局方就事件的立場，內容有節有理，強調「絕不能教學生以旁觀者自居，或教授不符歷史發展事實的觀點」，把教育管理架構的工作講得清清楚楚，實在難能可貴，至於惹來部分人的批評，只能說是香港的不幸。
「歷史教育所為何事？」
香港教育界本身已經嚴重政治化，不少校長、教師是以自己的思想、立場作為「教育」的出發點，並強行融入到課程細節，本來「以身作則」應該是其中一種重要、而且有效的教導方法，可惜當教師「其身不正」時，那自然就不是「教育」，而是變成「毒害」。或者會問，如何能分辨出教育還是毒害？最少教育應該是警醒自己的行為，提升自己、而絕對不會教導學生「仇恨」的！
所以我們更要認清事實，部分評論滿腔熱血地試圖將考題「無罪推定」，如果香港社會是有理智、有討論，就不會變成滿街暴力、排擠甚至攻擊他人，更不把自己視為中國人，試圖割裂社會。這些問題都是懷有政治目的而來，再多的分析，只會擾亂了初心，而擾亂的結果就是失去了中國人應有的底線。
http://k.sina.com.cn/article_7062876614_p1a4faf1c600100riuk.html?from=history#p=2
http://www.takungpao.com.hk/hongkong/text/2020/0514/448642.html